探索校企互惠長(zhǎng)效的深度合作機(jī)制是一個(gè)熱門(mén)話題，企業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)無(wú)疑給這種合作提供了新的渠道
企業(yè)大學(xué)又稱(chēng)公司大學(xué)，在世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)中，70%的企業(yè)都擁有自己的企業(yè)大學(xué)，如惠普商學(xué)院、摩托羅拉大學(xué)中國(guó)區(qū)、西門(mén)子管理學(xué)院（北京）、愛(ài)立信中國(guó)學(xué)院等。在此方面起步較晚的中國(guó)目前也已建有二十多所企業(yè)大學(xué)，如海爾、聯(lián)想、中興、華為等一批國(guó)內(nèi)知名企業(yè)也紛紛仿效外國(guó)跨國(guó)公司，開(kāi)始建立自己的企業(yè)大學(xué)。
企業(yè)大學(xué)教育與實(shí)際相結(jié)合的理念和實(shí)踐，以及企業(yè)通過(guò)企業(yè)大學(xué)整合產(chǎn)業(yè)鏈，捆綁人力資源的供給機(jī)制，對(duì)于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育而言，既是警示，又是挑戰(zhàn)。
企業(yè)大學(xué)與高職均以培養(yǎng)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，高職院校有必要合理借鑒企業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)要素有機(jī)融合到教育教學(xué)過(guò)程中，以不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。企業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)給校企合作提供了新的契機(jī)，高職院校可以通過(guò)以下幾個(gè)方面開(kāi)展與企業(yè)大學(xué)的互動(dòng)。
認(rèn)證體系的互動(dòng)
目前，高職院校都普遍實(shí)行了“雙證書(shū)”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅拿到畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)也獲得至少一個(gè)資格證書(shū)。各院校在資格認(rèn)證上的普遍做法是與政府的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)（如勞動(dòng)局）合作，學(xué)校作為一處“代辦點(diǎn)”來(lái)完成收費(fèi)、考試和發(fā)證等工作。
從“雙證書(shū)”的獲取途徑來(lái)看，這樣的認(rèn)證已經(jīng)流于形式，更帶有“贏利”的色彩：職能部門(mén)只管收費(fèi)，試題無(wú)保密性，監(jiān)考也僅僅是象征性的，通過(guò)率幾乎100%。其結(jié)果是證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度越來(lái)越低。
企業(yè)大學(xué)的資格認(rèn)證目標(biāo)明確，層次清晰，認(rèn)證過(guò)程管理完善，行業(yè)認(rèn)可度較高。尤其被產(chǎn)業(yè)鏈的第三方企業(yè)（設(shè)備制造、渠道銷(xiāo)售商、工程技術(shù)服務(wù)外包商等）廣泛接受，這些企業(yè)也往往把認(rèn)證用于人力資源管理，與員工的錄用和升遷相掛鉤。
目前，很多企業(yè)大學(xué)都推出了與高校的合作政策，高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極開(kāi)展與企業(yè)大學(xué)在認(rèn)證體系上的全面互動(dòng)。
實(shí)踐性教學(xué)體系的互動(dòng)
學(xué)校教育對(duì)人才的培養(yǎng)主要是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力，但對(duì)于廣大企業(yè)而言，它們更需要能適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)際操作技能的人才，而這是學(xué)校教育難以提供的。
調(diào)查表明，不少高職畢業(yè)生的職業(yè)能力并不能達(dá)到企業(yè)的預(yù)期值，分析其原因，主要問(wèn)題是缺乏一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方式和手段。目前，高職院校的實(shí)踐性課程大部分還是停留在原理型和驗(yàn)證型，實(shí)踐結(jié)果僅僅是從“黑板”移到了“顯示屏”。這樣的實(shí)踐性教學(xué)只是原理的重復(fù)，無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。
企業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于課程體系的實(shí)用性、教學(xué)場(chǎng)所的工廠化、教學(xué)目標(biāo)的崗位化。高職院校可以就實(shí)踐性教學(xué)體系中涉及的師資、課程、場(chǎng)地和教學(xué)模式等環(huán)節(jié)與企業(yè)大學(xué)廣泛合作，比如，在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面，可以更多地借助企業(yè)大學(xué)實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把企業(yè)大學(xué)的師資引入高職的課堂；在課程和教材上，可以有選擇性地借鑒企業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置；對(duì)于一些較對(duì)口的工具型、技能型課程嘗試直接引進(jìn)和使用等；企業(yè)大學(xué)所常用的項(xiàng)目教學(xué)、在崗培訓(xùn)等有效方法，均是高職院校在教學(xué)過(guò)程中可以借鑒和使用的。
社會(huì)培訓(xùn)的互動(dòng)
企業(yè)大學(xué)的代名詞就是企業(yè)的員工培訓(xùn)基地，其產(chǎn)品鏈上的系列培訓(xùn)帶有壟斷性，另一方面企業(yè)考慮到培訓(xùn)成本、區(qū)域分布等因素也希望與高校合作成立授權(quán)培訓(xùn)中心，來(lái)承擔(dān)某一類(lèi)產(chǎn)品方向的培訓(xùn)工作，這種合作模式需要學(xué)校提供一定的資源并能得到企業(yè)的認(rèn)可。這些資源包括培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)、相對(duì)集中的場(chǎng)所、師資保障、后勤保障等。
這樣的合作實(shí)體可以采用公司化運(yùn)作方式，在院校內(nèi)保持相對(duì)獨(dú)立。對(duì)高校而言，該互動(dòng)模式可以贏利并可保持合作的持久性，另一個(gè)好處就是提升其影響力，為高校與社會(huì)各方面的合作打下基礎(chǔ)。
聯(lián)合辦學(xué)的全方位互動(dòng)
從企業(yè)大學(xué)新的變化趨勢(shì)看，企業(yè)大學(xué)已經(jīng)成了企業(yè)用來(lái)整合戰(zhàn)略資源的工具，這些戰(zhàn)略性資源包括人力、文化、品牌、公共關(guān)系、客戶、技術(shù)等。企業(yè)大學(xué)與其產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)形成了龐大的互動(dòng)群體，在人力資源供給、技術(shù)與市場(chǎng)等方面的聯(lián)系日趨緊密。
現(xiàn)在高職院校關(guān)注的重點(diǎn)是：未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向是什么，崗位與技能需求是什么，人才需求的趨勢(shì)是什么，就業(yè)的渠道又在哪里。
這些問(wèn)題都可以在企業(yè)大學(xué)里找到答案。高職院校要想取得更多的企業(yè)資源，其校企合作就不能僅僅停留在像“訂單制”這樣的單一合作模式上，符合條件的院校可以嘗試聯(lián)合辦學(xué)的全方位合作。
聯(lián)合辦學(xué)的模式是校企合作的最高層次，是雙方資源合作的最大化；這樣的合作需要雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃等，學(xué)校的主要職責(zé)是招生、教學(xué)管理等，企業(yè)的職責(zé)是認(rèn)證管理、實(shí)習(xí)崗位提供和就業(yè)保障等。在這一合作過(guò)程中，高校關(guān)注的是就業(yè)渠道、師資培養(yǎng)等，企業(yè)的興趣點(diǎn)在人才供給及“合作贏利”上。學(xué)生是聯(lián)合辦學(xué)合作模式的最大受益者，他們不僅學(xué)到了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練了專(zhuān)業(yè)技能，更在敬業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等“軟素質(zhì)”方面有了提升，使“職場(chǎng)”能力有別于其它學(xué)生，更接近企業(yè)的需求，畢業(yè)后也能夠順利的實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。(本文2008年發(fā)表于《教育與職業(yè)》)
