摘要：本文介紹了企業大學的概況，根據企業大學存在的問題和發展趨勢，提出構建校企深度合作的企業大學新模式。新模式以無錫科技職業學院和行業領軍企業、知名企業組成校董會，下轄綜合管理部、專業建設部、學習平臺運作部和教育方法研究部，以移動互聯、物聯網和云計算為主要專業，教學網站、微信公眾號和研發型實踐基地為學習平臺，自媒體、移動學習、翻轉課堂、TED、MOOC、微課等為教學方法。
關鍵詞：企業大學；物聯網；移動互聯；云計算；創新模式
0.引言
步入“互聯網+”時代，如何重新定位企業大學、如何更廣泛地發揮企業大學的作用、如何開拓高職院校與企業合作的深度和廣度，在《高等職業教育創新發展行動計劃》（2016-2018）中提出了進一步進行理論與實踐課題研究的要求。
因此，嘗試與企業共建企業大學，是我院職業教育教改的重大機遇，將采用課堂教學和虛擬教學相結合，為企業培養一批戰略支撐者、企業變革推動者和行業領軍型人才，為社會培養一批創新創業者，研究和實踐出共建企業大學的新模式。
1.企業大學概況
1.1企業大學的現狀
企業大學又稱公司大學，是企業培訓部或培訓中心的升級版。企業大學的師資來自于企業高級管理人員、專業培訓師和一流的商學院教授，教育模式為案例研討、實戰模擬、互動教學等，培養目標為企業內部中、高級管理人才和企業供銷合作者。企業大學是滿足人們終身學習需要的一種新型教育、培訓體系。
自1955年，全球第一所企業大學——通用電氣公司克頓維爾學院正式成立，企業大學在全球迅速崛起，在2010年已達到3700所，財富世界500強中近80%的企業，擁有或正在創建企業大學。
1993年，摩托羅拉中國區大學成立，這是中國境內企業大學誕生的最早開端。截止2011年底，中國已建成的企業大學超過400所（其中外企在華創建的企業大學超80所，中國本土企業大學超320所）。[1]目前中國的企業大學開始出現爆發性的增長，統計顯示平均每天增加3所，而總的數量也超過了2600所。
1.2企業大學的存在問題
第一，名不副實。很多企業大學還僅僅是“掛牌狀態”，大學有了名字，但是一直沒有實質內容。還有些企業太小，企業并不處在穩定增長期，不具備辦企業大學的條件，有做秀的成分。
第二，落伍時代。現在已經進入互聯網時代，特別是移動互聯網的出現，沖擊著整個社會。企業、產品、模式和制度，都需要以“互聯網+”的思路進行重構。很多產品“半年一改變，三年就換代”已經成了常態。傳統企業大學的定位、培養目標、學習平臺、課程設置和教育模式都需要重構。
第三，缺乏社會性。傳統的企業大學的服務對象是特定人群，是“小眾服務”。移動互聯網背景下，網民大幅增加，據調查，年輕網民平均15分鐘就要翻看一下手機，對信息、知識和交流的渴望已經成為大眾需求，因此，企業大學要具有社會性的特征。
1.3企業大學的發展趨勢
第一，在“互聯網+”背景下，快速學習、快速變革已經成為企業的核心競爭力，作為企業學習重要載體的企業大學，產生了旺盛的需求。
第二，企業大學已經從做秀轉變為更多的思考內在本質，更多的追求實際效果，這是由于現實給予了巨大的壓力和深刻的教訓。
第三，企業大學的人才培養目標從滿足企業發展的人力資源提升到戰略支撐者和變革推動者。
第四，移動化、碎片化和社會化屬性已經成為企業大學的學生群體的特征，企業大學將實現“互聯網+”背景下的重構。目前，已經成為各大高校開展校企深度合作的關注重點。
2.構建校企深度合作的企業大學新模式
在“互聯網+”的背景下，在無錫科技職業學院為省示范建設單位和移動互聯應用技術專業入選江蘇省高校A類品牌專業之際，無錫科技職業學院下屬物聯網與軟件技術學院已分別與感知技術無錫有限公司共建“無錫感知科技大學”，產業信息部南京第五十五所技術開發有限公司共建“云計算研究所”，北京神州祥升軟件有限公司共建“移動互聯江蘇省品牌專業”項目達成戰略合作協議。感知技術無錫有限公司是我國物聯網行業的領軍企業，南京第五十五所技術開發有限公司是所在行業的知名企業，北京神州祥升軟件有限公司是創業板首批上市的神州泰岳軟件股份有限公司（股票代碼：300002）的全資子公司，是一家專門從事中國職業教育信息化的高新技術企業。他們都有涉及職業教育領域。嘗試和他們共建企業大學創新模式，是我院職業教育改革的重大機遇（見圖1）。
2.1綜合管理部
主要職能為財務、招生和就業安排。
招生。通過與領軍企業合作，能為該領域的中小企業提供專業培訓的功能。面向社會招生為初級班、中級班和高級班。培養目標：初級班能培養一批掌握相關專業的基本知識和技能的應用型人才；中級班培養一批能熟練掌握相關專業技術技能的高素質人才；高級班則培養一批具有創業創新精神的研發型高級人才，是企業的戰略支撐者和變革推動者。
就業。對需要安排就業的學生建立必要的檔案資料，對需求人才資源的企業實行預訂和定向培養，并安排到需求企業“頂崗實習”，達到“協同育人”的目的。
對外協作。配合學生學習，承接外包；對需要外協完成的（如制作視頻）對外發包；組織短期培訓等。
2.2專業建設部
根據無錫科技職業學院的現有條件和師資力量，與感知技術無錫有限公司共建“無錫感知科技大學”、產業信息部南京第五十五所技術開發有限公司共建“云計算研究所”和北京神州祥升軟件有限公司共建“移動互聯江蘇省品牌專業”項目達成戰略合作協議，設立了移動互聯、物聯網和云計算三個專業。由專業建設部完成和完善課程開發。
課程開發要采用系統化和碎片化相結合的原則。傳統企業大學在開發課程時會很注重課程的系統性，要邏輯的層層分解，從理論到實踐，反復修改完善。學生群體移動化、碎片化和社會化的屬性使得傳統培訓對課程的定義要重新審視。所謂“碎片化”，原意為完整的東西破成諸多零塊，“碎片化”也就是一種“多元化”。[2]移動化和碎片化要求學習內容足夠短小精干、足夠有趣有用，社會化則要求學習內容能夠不斷成為學生傳播與產生更多內容的引子。
課程內容除了有內部專家和外部咨詢公司進行，還要根據“用戶生成內容”的原則，“學習尖子，微課達人”，嘗試讓學生自己開發課程，在院校內部形成良好的學習氣氛。
2.3學習平臺運作部
移動互聯時代企業大學的角色將由“培訓資源整合者”向“學習平臺構建者”快速轉變。學習平臺包括教育網站、微信公眾號和研發型實踐基地、“互聯網+”學堂等。
教學網站。教育網站是專門提供教學、招生、學校宣傳、教材共享的網站。無錫科技職業學院現有的教育網站屬于工作網站，將構建新一代教育網，體現教學和教材共享的特點，并將融入整體的教育云平臺當中。新一代教育網、校園網、班級網，實現互聯網、電信網、廣電網跨平臺使用并且手機短信支持聯通、電信、移動全網覆蓋。
微信公眾號。微信公眾號是開發者或商家在微信公眾平臺上申請的應用賬號，該帳號與QQ賬號互通，通過公眾號，商家可在微信平臺上實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。[3]無錫科技職業學院“軟服物聯網就業創業社團”公眾號僅提供就業創新的信息，內容不豐富，粉絲也不多，也少溝通，缺乏學習、轉發的功能，尚待完善。
研發型實踐基地。完成物聯網應用展示中心的建設工作。一是完成感知展廳智能家居項目建設，使之具備展示及實訓功能。二是通過指導科技社團，力爭將1~2個展廳項目開發、優化為實際教學實踐項目，應用于教學儲備。三是通過物聯網應用展示中心平臺，及時獲取專業建設中所需信息，使其成為區域企業人才和技術需求的交流溝通平臺。
職業技能大賽。通過與承辦全國技能大賽“云安全技術應用”賽項的產業信息部南京第五十五所技術開發有限公司合作、與承辦全國技能大賽“移動互聯”賽項的北京神州祥升軟件有限公司合作，培養一批實踐操作水平較高的學生，并為我院提供了與國內高職院校交流的平臺，達到以賽促教，以賽促改的目的。
2.4教育方法研究部
課程內容需要通過教育方法來實現。“互聯網+”背景下，需要學習借鑒互聯網思維開展培訓創新，如自媒體、移動學習、翻轉課堂、TED、MOOC、微課等就涌現出不少有參考意義的實踐案例與模式。
自媒體。自媒體一詞最初來源于兩位美國人——謝因波曼與克里斯威理斯聯合提出的“WeMedia（自媒體）”研究報告。通俗地說，自媒體就是普通人通過網絡發布自己親眼所見、親耳所聞、親身所歷事件的載體，這種載體形式如BBS、博客、微博、微信等。目前，隨著微信的興起與普及，許多企業已經利用微信公眾號開展培訓微課推送，采用“自媒體模式”擴大培訓覆蓋面，提高學生接觸頻度。及時、有效的微課內容，能夠幫助學生即學即用、解決問題并快速傳播。
移動學習。移動學習具有個性化、便攜化、場景化、碎片化、嵌入化、社會化和多媒體化的特點。智能手機的出現，讓培訓具備了能向學生直接提供學習服務的可能。優質的教學內容可以通過智能手機直接推送、直接組織學生的互動、直接回答學生提出的問題、直接推動所學內容的案例運用。移動學習將成為學生學習不可或缺的一部分，日益與培訓和績效支持等手段相結合，成為推動組織學習的重要支撐手段。
翻轉課堂。翻轉課堂的模式是：通過設置課前預習，將知識輸入前置，如此一來，原本需要花70%的課堂時間用于講授的內容，只需要30%就可以完成，而70%的時間都用于教學互動，包括集中討論、交流和個性化輔導。翻轉課堂的本質在于，促進了針對性的學習反思與一定頻次的有效互動。
TED。TED（technology，entertainment，design）即技術、娛樂、設計，是2002年由克里斯.安德森接手改造的一家私有非營利機構，定期邀請各領域精英進行簡短的演講（通常不超過18分鐘），現場錄影后在網絡上免費傳播，每天的瀏覽量約300萬次。企業大學的TED，應該拋棄傳統的會議講臺，不出錢請演講者，定期邀請企業家、專家、教師、學生在18分鐘內將自己最核心的觀點、最深刻的體驗、最有影響的洞察分享給學生，形成內部有影響力的創新學習品牌和平臺。
MOOC。MOOC（massiveopenonlinecourses）即大型開放式網絡課程。2014年5月，中國教育部愛課程網和網易合作推出了擁有中國自主知識產權的MOOC平臺“中國大學MOOC”。無錫科技職業學院的培訓項目，可以采用“在線學習+主觀題作業+在線考試”模式進行，學習陣地為企業大學網絡學院。
微課。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。[4]企業大學的培訓產品其核心就是學習內容，碎片化時代最常見的就是微課程。微課設計要堅持“有趣、有料、有結構”三原則，微課的制作還要包含素材搜集、腳本制作及美術實現三步驟。
通過與知名企業近一年的合作，一系列的教學改革等，取得了一些成績，具體見表1。
3.校企深度合作的企業大學的前瞻
校企深度合作的企業大學現在還處在起步階段，需要不斷探索和完善，但是具有生命力的。如何依靠互聯網思維將高職教育向社會開放，滿足小眾要求，也是無錫科技職業學院高職教育改革的一個重要課題。
3.1近期目標（二年內）
無錫科技職業學院與南京第五十五所技術開發有限公司的合作，一是成立“云計算研究所”；二是建設云計算實驗實訓室，為學生安排云平臺運維崗位、移動開發崗位；三是邀請工程師開展技術講座；四是合作編寫專業課程教材，并在若干門課程的考試中嘗試使用公司的學生考試系統；五是雙師型師資培養，派老師到企業掛職鍛煉；六是為省級云計算技術與應用職業技能大賽提供全程技術支持。
無錫科技職業學院與感知集團的合作，一是完成物聯網應用展示中心的建設工作，定期將教育項目充實進去，豐富展廳展示的內容；二是完成感知展廳智能家居項目建設，使之具備展示及實訓功能；三是通過指導科技社團，力爭將1~2個展廳項目開發、優化為實際教學實踐項目，應用于教學儲備；四是建成具有一定社會服務功能的無錫感知科技大學，校企共同制定物聯網人才評測標準、課程設計、教材開發和開辦物聯網工程師證書的行業從業資格證書的培訓和考證工作。
無錫科技職業學院與北京神州祥升軟件有限公司合作，一是完成課程與數字化資源建設，共同研發“互聯網+學堂”信息化教學平臺；二是實訓條件建設，共同完成2個專業實訓室和建設1個移動互聯協同創新中心—智能穿戴研發室。三是學生創新創業訓練，建設大學生創新創業工作室，設立大學生創新創業基金；四是國內外教學合作交流，建設全國移動互聯專業建設研討協作組、承辦全國性學術會議、承辦省移動互聯技能大賽和承辦移動互聯師資培訓班，組織團隊參加國家職業技能大賽移動互聯賽項等。
3.2長期目標
首先，要完成和完善校企深度合作的高職院校對社會開放的企業大學的構建，并正式運作。同時，根據《高等職業教育創新發展行動計劃》（2016-2018）開展建設混合所有制高等職業院校的理論與實踐課題研究。
其次，要加強課程開發，特別是微課程的開發，將碎片化的微課程集納化，形成新的系統化，建立自己院校的移動互聯資源庫，建立自己院校的移動互聯資源課程開發商。
最后，要將現有的移動互聯為主要專業擴展到其他專業。使無錫科技職業學院在現有的師資、軟硬件設備的基礎上，再發展建立一所面向社會招生、培訓的，以網絡為教育平臺的企業大學，為區域內的職業技能培訓服務。
4.結論
①與多家行業領軍企業合作，做到了資源優化配置。
②在協同育人、協同創新方面開展了合作研究。
③高職院校的企業大學，一方面通過與領軍企業合作，提高學校師資的科研水平和學生的專業實踐能力，增加了學生的就業競爭力和創新創業能力；另一方面通過與領軍企業合作，能為該領域的中小企業提供專業培訓的功能。(本文2016年發表于《價值工程》)
